Cursos Online

Presencialidad mediadas por TIC Actualmente ante la pandemia del Covid 19, nos hemos enfrentado a retos inimaginables en la cotidianidad educativa, laboral, toda una resignificación de nuestra realidad, al configurar  nuevos espacios para el aprendizaje. Los procesos formativos actuales en el marco de innovación son un reto que implica cambios de roles de nuestro actuar académico y social. Por lo tanto, requiere que las instituciones, profesores, estudiantes adquieran el protagonismo en sus papeles y conductas. En el ámbito educativo se requiere de un docente competente, no solo en su campo de saber, sino también en el uso de herramientas tecnológicas para la generación del aprendizaje y de procesos comunicativos que aseguren el éxito de propuestas educativas/investigativas. Ante este escenario, específicamente a nivel de Educación Superior,  nos preguntamos, ¿ es necesario la consolidación  de competencias en el marco de una educación virtual, para hacer uso de recursos digitales, que permitan estos, una comunicación sincrónica y  lograr una presencialidad en el acto de divulgar/defender Proyectos, Trabajo de Grado,  o tesis Doctoral? ¿Conocen las pautas para generar una presentación efectiva? . Interrogantes orientadoras que permitió desarrollar la temática Presencialidad mediadas por TIC , que nos mantuvo en  comunicación sincrónica vía chat por dos días consecutivos, tal como se evidencia en el siguiente vídeo. Toda una experiencia en la nube.

  Hoy en día, la crisis a nivel mundial a causa de la pandemia de COVID-19, ha obligado a las instituciones educativas a cerrar sus puertas e incursionar en la educación virtual (EV), sin poder invertir el tiempo necesario en establecer directrices o elaborar un plan de acción que les permita cumplir su labor de formación en este escenario. En este contexto, las redes sociales (RS) se vislumbran como herramientas con distintas posibilidades en el ámbito de la EV, dado su extendido uso como medio de comunicación interpersonal-social y de entretenimiento, particularmente entre la población joven, llamados también nativos digitales (Ruíz Bolívar, 2016). Todo ello supone un reto para el docente, que debe adquirir el conocimiento del nuevo medio a fin de planificar cómo, cuándo utilizarlas y de qué manera anticiparse a las dificultades que podrían presentarse. Por tanto, es importante conocer las ventajas y desventajas de las RS, con el propósito de aprovecharlas en beneficio del proceso formativo y desarrollo personal de los estudiantes. Según Ruíz Bolívar (ob. cit), las RS contribuyen a aumentar la motivación del estudiantado, al utilizar un recurso tecnológico que ya les es familiar y que favorece la comunicación entre los actores sociales involucrados, permitiendo también el trabajo colaborativo en grupo y compartir contenidos en diferentes formatos. Por su parte, Gómez, Roses y Farías (2012), han señalado que las redes favorecen la publicación de información, el aprendizaje autónomo, el trabajo en equipo, la comunicación, la realimentación, el acceso a otras redes afines y el contacto con otros expertos, entre otros elementos. Todo ello, tanto entre estudiantes en general, como entre el binomio estudiante-profesor; lo cual facilita el aprendizaje constructivista y el aprendizaje colaborativo. Respecto con las desventajas, la velocidad con la que circula la información en las RS puede generar un hábito de inmediatez en las respuestas y en el intercambio de opiniones e información que en ocasiones desemboca en dependencia. Asimismo, la enorme cantidad de información disponible puede provocar que el objetivo inicial de formación se disipe en favor de otros contenidos. Por último, aquellos discentes con dificultades de acceso a Internet y redes sociales corren peligro de verse discriminados. En conclusión, se puede decir que, en estos tiempos de incertidumbre, las redes sociales se están convirtiendo en una alternativa para la educación, en virtud de que la mayor parte de los estudiantes las utilizan en su cotidianidad, razón por la cual, se hace fácil incluirlas como parte de sus actividades académicas virtuales. Referencias Gómez, M., Roses, S. y Farías; P. (2012). El uso académico de las redes sociales en universitarios. Comunicar, Revista Científica de Educomunicación 38, Vol. XIX, pp. 131-138. [Revista en línea]. Disponible: http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles & numero=38 & articulo=38-2012-16. [Consulta: 2020, Mayo 31] Ruiz Bolívar, C. (2016). Redes Sociales y Educación Universitaria. Paradígma, 37(1), págs. 232-256. [Revista en línea]. Disponible: https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=38&articulo=38-2012-16. [Consulta: 2020, Mayo 31] avi Aprendizaje Virtual Innovador

Hoy en día, la educación se ha visto influenciada por los avances de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), lo cual ha conllevado la aparición de nuevas modalidades educativas como son la educación semipresencial o blended learning, educación blearning y aprendizaje móvil o m-learning, siendo aplicadas en los diferentes niveles educativos. En este escenario, el docente se enfrenta al desafío de innovar su práctica educativa incorporando las TIC, en función a optimizar el proceso didáctico destinado a generar aprendizajes significativos en los estudiantes. El proceso didáctico, según Matías (2012), “es una serie de acciones integradas que debe de seguirse ordenadamente por el docente del proceso educativo para el logro de un aprendizaje efectivo” (p.1).  Para esto, el profesor puede valerse de una serie de herramientas digitales a fin de lograr una enseñanza eficaz, significativa y dinámica. En este escenario, el docente se enfrenta al desafío de innovar su práctica educativa incorporando las TIC, en función a optimizar el proceso didáctico destinado a generar aprendizajes significativos en los estudiantes. El proceso didáctico, según Matías (2012), “es una serie de acciones integradas que debe de seguirse ordenadamente por el docente del proceso educativo para el logro de un aprendizaje efectivo” (p.1).  Para esto, el profesor puede valerse de una serie de herramientas digitales a fin de lograr una enseñanza eficaz, significativa y dinámica. Referencias Matías, J. (2012). Las fases del proceso didáctico y su incidencia en el aprendizaje significativo de los alumnos del Nivel Medio, Ciclo Básico.        Huehuetenango. Guatemala: Talleres Gráficos. avi Aprendizaje Virtual Innovador